擴（kuò）展培訓的學習內容
體驗式學習理論
體驗（yàn）式學習理論對設計和開發終身學習模（mó）式有著深刻（kè）的影響；同時，對企業如何轉變為學習型組織也提供（gòng）了有益的啟（qǐ）示。西（xī）方很多管理者認為，這種強調“做中學”的體驗式學習，能夠將學（xué）習者掌握的知（zhī）識、潛能真（zhēn）正發揮出來，是（shì）提高工作效率的（de）有效學習模式。
美國凱斯西儲大學維德罕管（guǎn）理學院(該學院在（zài）《金融時報》2004年最新百所商學院排名中處於84位)的組織行為學教授大衛?庫伯(David kolb〉於20世紀80年代初提出了體驗式學習（xí）理論。
他構建了一個（gè）體驗式學習模型——體驗學（xué）習圈：活動(體驗（yàn）)→發表→反思→理論（lùn）→應用→活（huó）動(體驗)，依次循環。
他認為：有效的學習應從體驗開始，進而發表（biǎo）看法，然後（hòu）進行（háng）反思，再總結形成理論，最後（hòu）將理論應（yīng）用於實踐。這個理（lǐ）論已經成為很多培訓（xùn）模式和學習方式的核心（xīn）理（lǐ）論，包括體驗式培訓。
體驗式培訓
體驗式培訓是這樣一個（gè）過程：是個人首先通過參與某項（xiàng）活動獲得（dé）初步體驗，然後在培訓（xùn）師的指導下，與團隊成員共同交（jiāo）流、分享個人體驗並提升認識的培（péi）訓方式。學習者通過在真實或模擬環境中的具體（tǐ）活動，獲得親身體驗和感受，並通過與團隊成員之（zhī）間的交流實現共享，然後通過反思、總結提升為理（lǐ）論或成果，最後（hòu）將理論（lùn）或成果應用到實踐中。
學習者通過體驗獲得了效果持久的知識，同時也體會到了學習是一種莫大的樂趣。當然體驗（yàn）不是目的，隻是手段，隻有通過團隊成員共享成果並應用（yòng）於實（shí）踐，才是體驗式培訓的（de）目的。 在哲學（xué）的意義上，體驗式培訓經曆了一個“從實踐(個人的體驗)到理論(包括（kuò）個（gè）人的認識)再（zài）到實踐(企業的具體活動)”的過程，這一過程也（yě）是產生真知的過程，正所謂“實踐出真知”。體驗（yàn）式培訓過程特別強調學習者的體驗和感受；
體驗式培訓是一種效果持久的培訓方（fāng）式，因為培訓的成果都是來自團隊成員的親身體驗、感受和（hé）交流口中國哲人說過（guò）：我聽，我忘記；我做，我學到；我看，我記得；我教（jiāo），我掌握。英國（guó）也有類似的諺語：Ten me，and I will forget；show me，and I may remember； Involve me ，and I will understand。體驗式培訓有效地把“聽一看一做”思維與（yǔ）學習者的行動結合在一起，並在這一過程中促使學習者的（de）角（jiǎo）色（sè）發生轉換，成為積極主動的學習主體。
